BARCELONA 92, DONDE EMPEZO TODO

Actualmente España esta intentando conseguir que unas de sus ciudades organice unas Olimpiadas, bueno unas no, si no una, esta es Madrid, porque desde el 2012 Sevilla se ha estado presentando pero el Comité Olímpico Español siempre opto por Madrid, hablamos del 2012, 2016 y 2020. Y esperemos que tanto Sevilla y Madrid o cualquier ciudad Española que se presente consiga su cometido. Pero la ciudad que verdaderamente lo consiguió fue Barcelona 92, unas de las mejores Olimpiadas realizada, un canal de televisión privada (Canal +) ha realizado un reportaje que a continuación os dejo, un excelente documento digno de ver. DISFRUTARLO. BARCELONA 92, DONDE EMPEZO TODO Barcelona '92 supuso el mayor éxito del deporte español de la historia: 22 medallas, 13 de ellas de oro. Informe Robinson desgrana en este especial los Juegos Olímpicos de aquel verano inolvidable. Los testimonios de quienes, 20 años después, siguen emocionándose al recordar aquellos Juegos: Fermín Cacho y su oro en 1.500, el oro de Dani Plaza en los 20 Km marcha, la emoción de Epi en su último relevo como portador de la antorcha olímpica, la dramática historia que acompañó a Miriam Blasco hasta convertirse en la primera española en lograr un oro olímpico, aquella final de fútbol con gol de Kiko, la amarga plata de waterpolo, los éxitos esperados en ciclismo, vela, tenis y decatlón y los inesperados como el del tiro con arco o el del salto con pértiga... todos en exclusiva en Informe Robinson. Entrar en :

http://www.canalplus.es/informe-robinson/videos//informe-robinson-barcelona-92-todo-empezo-parte/20111225plucandep_4/

1922 Plaza de profesorado en Secundaria en Andalucia para el 2012. ¿55 de Educación Física?

Esto es lo que publica la consejería ..... Al parecer serán 55 plazas de Educación Física para toda Andalucia, al menos eso es lo que dicen los foros. Mucho ANIMO. La Junta convocará este año 2.389 plazas de profesores de Secundaria La gratuidad de los libros de texto y la creación de la Beca 6000, entre las principales medidas educativas de la legislatura La Junta de Andalucía convocará el próximo año 2.389 plazas de empleo público docente correspondientes a los cuerpos de profesores de Secundaria para dar respuesta a las necesidades del sistema educativo andaluz, el de mayor envergadura entre las comunidades autónomas españolas. Con esta decisión, anunciada hoy ante el Consejo de Gobierno por el titular de Educación, Francisco Álvarez de la Chica, Andalucía habrá aumentado en 16.313 sus puestos de profesores y maestros desde que en 2009 se realizó la primera convocatoria de la presente legislatura. De ellos, 6.508 corresponden a Secundaria y 9.805 a Infantil y Primaria. Los cuerpos docentes para los que se cubrirán plazas en 2012 son los de Enseñanza Secundaria (1.922), Técnicos de Formación Profesional (219), Escuelas Oficiales de Idiomas (92), Música y Artes Escénicas (138) y Artes Plásticas y Diseño (18). La convocatoria oficial se realizará en el primer trimestre del año y el concurso oposición, como es habitual, a finales de junio. Los nuevos funcionarios se incorporarán a sus puestos en el sistema educativo a partir del 1 de septiembre. La oferta de empleo público docente garantizará la estabilidad de las plantillas de la escuela pública andaluza, que alcanza ya los 98.168 docentes. De ellos, un tercio ha accedido a la condición de funcionario durante los últimos cinco años, periodo en el que el nivel de interinidad se ha reducido del 20% al 8% actual, dentro de los límites recomendados por la Unión Europea. El 80% de la plantilla cuenta con destino definitivo. El modelo andaluz de cobertura de bajas ha permitido agilizar el proceso y reducir a 1,5 días el plazo medio de sustitución, muy por debajo del máximo de 5 días establecido por la normativa. Antes de su entrada en vigor en 2010, las bajas se cubrían a partir de los 15 días. Andalucía es la tercera comunidad autónoma española que realiza un mayor esfuerzo presupuestario en educación, a la que destina el 5,5% de su Producto Interior Bruto. Durante esta legislatura, las inversiones han superado los 24.542 millones de euros. En materia de infraestructura, esta cantidad ha permitido, entre otras mejoras, renovar la mitad de los puestos escolares, construir 103 nuevos centros, ampliar otros 102 y reformar 1.989. La lucha contra el fracaso escolar y el abandono educativo temprano han centrado las prioridades de la Consejería durante esta legislatura, en la que se han desarrollado las líneas básicas de la Ley de Educación de Andalucía (LEA), que entró en vigor en 2008. Andalucía es la tercera comunidad autónoma que más ha logrado reducir la tasa de fracaso escolar según los últimos datos oficiales publicados por el Ministerio de Educación. Este índice, referido al alumnado que no consigue la titulación básica de Graduado en Educación Secundaria, se ha reducido en más de siete puntos hasta situarse en el 27,3%. Asimismo, ha disminuido cuatro puntos la tasa de abandono educativo temprano (jóvenes de 18 a 24 años que no prosiguen su formación tras la enseñanza obligatoria).

El Tabaco y el Alcohol en Secundaria.

En España mueren al año 53.000 personas a causa del tabaco, estos números son demasiado altos sabiendo todo lo que se sabe, además sumando todas las muertes no naturales, como son: Accidente de tráfico, accidente laborales, muerte súbita…. Nunca llegaríamos a los números del tabaquismo. Y la pregunta es el porque los jóvenes prueban el tabaco, reflexionando sobre todo ello , y con las aportaciones en clase podríamos hablar de todos los factores que rodean al adolescente para iniciarse en el tabaquismo: Curiosidad, Prohibición, experimentar algo nuevo, ligar, no sentirse excluido del grupo, actualmente se esta luchando para bajar las cifras del tabaco en edades tempranas y que vamos por un buen camino, pero aun no queda mucho camino por recorrer , pienso que la gran problemática de todo es el fracaso escolar, ya que España es el tercer país de la Unión Europea (por detrás de Malta y Portugal) con fracaso escolar mas elevado, esto trae como consecuencia a un adolescente ocioso , con demasiado tiempo libre , y que tiene mucha mas facilidad en caer en todo tipo de adiciones, y no solo el tabaco, si no otro de los grandes problemas de los jóvenes, que es la manera de divertirse, y me refiero a la bebida.

Podríamos preguntar en cualquier clase de Secundaria que es lo que hacen los viernes por la noche, y la gran mayoría nos hablaría del BOTELLON. Antes había unos parámetros que nos hablaba de si el adolescente bebía, pero ahora esos parámetros han cambiado ahora seria mejor decir: ¿cuanto beben?, hemos pasado del QUIEN AL CUANTO, y esto es una realidad. Los jóvenes se escudan en que se hace el Botellon o Botellona (en función de la zona geográfica en la que estés), por el precio de las copas, por la limitación a los sitios, pero esto son simples escusas ya que hablamos del botellón como una forma de Ocio. Concluyo esta reflexión personal hablando de un termino que siempre me hizo mucha gracia, me refiero a las “Drogas Legales” , ahora se llaman drogas institucionalizadas (alcohol y tabaco), estas son tan legales que cualquier chaval puede ir y comprarlas , aun que hay una ley de no vender al menor, esta no se cumple , todo sabemos que se esta trabajando desde: I.E.S, Ayuntamientos, Centros especializados… pero hay que continuar, y recordar que los profesores somos una pata mas de la prevención, pero NUNCA los responsables.

Estrategias y prácticas educativas eficaces para la inclusión educativa.

En la asignatura del Master de Educación, el reto a la diversidad, tenemos que realizar un trabajo bibliográfico, y el articulo seleccionado para dicho trabajo es el siguiente, creo que es muy interesantes dicho articulo, por ello aqui os dejo el enlace, si tenéis tiempo no dudéis en leerlo. Recuperado [12-12-11] de http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/726/856

Citación: Fernández Batanero, J. M.. (2010). Estrategias y prácticas educativas eficaces para la inclusión educativa: Un estudio de caso en Andalucía Educational Policy Analysis Archives, 18 (22).

Resumen: Este trabajo presenta los resultados obtenidos en relación a las prácticas educativas que se desarrollan en un centro de educación secundaria, catalogado por la Administración Educativa Andaluza como centro de actuación educativa preferente. El foco de atención se centra en el alumnado en riesgo de exclusión educativa, y por consiguiente de fracaso escolar. El diseño metodológico de investigación, de carácter descriptivo, ha sido el estudio de caso, con tres principales fuentes de información: el análisis documental, observaciones de aula y las percepciones de los actores responsables de implementar las medidas de atención a la diversidad. Entre las conclusiones del estudio sobre la prevención del abandono temprano destacan, por un lado, la importancia de desarrollar estrategias de planificación, organización y enseñanza acordes con la inclusión educativa. Y por otro, la necesidad de construir nuevos modelos de convivencia basados en el respeto, así como desarrollar políticas educativas que contribuyan a fomentar una mayor implicación social y un mejor desarrollo profesional de los docentes.

¿ La nota o Il voto ?

Lo primero es pedir perdón por el abandono del Blog pero como ya sabéis esta siendo un año difícil, y el tiempo no es una cosa que me sobre, bueno hoy os voy hablar de una cosa que debería cambiar, hablo de la evaluación en las Universidades de ESPAÑA, como sabéis tuve la suerte de vivir una beca Erasmus en Roma (Italia) , y el otro día en el Master, publicaron las notas medias de los estudiantes para poder elegir el centro de prácticas, la foto que he subido, es una página del documento, por regla general (en el master) las notas medias están entre 6 y 7, porque hablamos de una media de 5 años de Universidad, bueno cual fue mi sorpresa, cuando vi un 9,17, lo primero que pensé, fue en un ERROR en dicho documento, pero cual fue mi sorpresa cuando observe que dicha persona era Italiana, y recordé como es la evaluación italiana, donde hay convocatorias ilimitadas, donde el expediente es fundamental , donde sacando un 5 (alli un 18), es una mala nota, donde los exámenes son orales, donde los profesores te evalúan por tus conocimientos ..... Espero que en un futuro, las Universidades Españolas se parezcan mas a las Italianas. Como opinión personal, aprendí mucho mas en las asignaturas Italianas, que en las Españolas, un claro ejemplo mi profesor de Salud, me dejo con un 4, y tuve que hacer la asignatura en Roma, allí conocí al Profesor Fabio Pigozzi, con el hice la asignatura Medicina dello Sport, Sport profilassi, e Sport terapia, verdaderamente gracias a él aprendí mucho, seguramente si no hubiera ido a ROMA, estudiando lo mismo que estudie en ROMA, mi nota en España hubiera sido como mucho un 7, allí saque un 28 sobre 30, (es un 9,3), para sacar dicha nota en España, tienes que saberte la letra pequeña de los apuntes y toda la bibliografía del temario y cosas inservibles que lo único que te valdría es para ganar al trivial o conseguir un millón de euros en la ultima pregunta de algún programa de televisión, por ello, lo único que puedo hacer es elogiar el sistema de evaluación y la manera de evaluar de las Universidades Italianas.

Efecto Pigmalión

Hoy en el Máster (MAES) hemos estudiado el efecto Pigmalión, y me ha llamado mucho la atención, a continuación definiré dicho efecto y explicare un experimento sobre el mismo.

Según wikipedia. Dicho efecto es:

El efecto pigmalión es uno de los sucesos que, tanto en el ámbito laboral como en el escolar, social y familiar, pueden ser más productivos o contraproducentes. Esto supone, por tanto, algo importante de conocer y estudiar para los profesionales de cualquier ámbito.

El efecto pigmalión se puede identificar de las siguientes maneras:

Suceso por el que una persona consigue lo que se proponía previamente a causa de la creencia de que puede conseguirlo.
"Las expectativas y previsiones de los profesores sobre la forma en que de alguna manera se conducirían los alumnos, determinan precisamente las conductas que los profesores esperaban." (Rosenthal y Jacobson).
Una profecía autocumplida es una expectativa que incita a las personas a actuar en formas que hacen que la expectativa se vuelva cierta.

Rosenthal y Jacobson estudian el efecto Pigmalión desde la perspectiva de la teoría de la profecía autorrealizada. Esta teoría la entendemos como uno de los factores que influyen en la motivación de los alumnos en el aula. Aparentemente parece que es un efecto mágico, pero no lo es, lo que ocurre es que los profesores formulan expectativas acerca del comportamiento en clase de diferentes alumnos y los van a tratar de forma distinta de acuerdo con dichas expectativas. Es posible que a los alumnos que ellos consideran más capacitados les den más y mayores estímulos, más tiempo para sus respuestas, etc. Estos alumnos, al ser tratados de un modo distinto, responden de manera diferente, confirmando así las expectativas de los profesores y proporcionando las respuestas acertadas con más frecuencia. Si esto se hace de una forma continuada a lo largo de varios meses, conseguirán mejores resultados escolares y mejores calificaciones en los exámenes.

Una profesora Licenciada en Psicología (Beatriz Macias Gómez) no ha explicado la existencia de un estudio que nos habla del mismo efecto.

Este se desarrolla en una clase, se les pasa a los alumnos un test de inteligencia y el resultado de las misma se cambian, los que tuvieron un mayor resultado , se les cambiaron por los que tuvieron notas mas bajas, por ello el profesor indirectamente modifico su conducta, hacia los alumnos que él creía que habían sacado mayor nota en el test , al cabo de los meses, se repite el test de nuevo y los resultados son mas semejantes a las notas falsas que a las verdaderas. Por ellos gracias a la conducta del profesor y a la autoestima del alumnos se mejoraron los resultados, también desvela este estudio un efecto negativo en los alumnos mas brillantes que recibieron una nota baja en primera instancia, siendo el resultado del segundo test mas próximo a su nota falsa que a su nota inicial. Por ello se produjo un doble efecto:

Efecto pigmalión positivo: El efecto pigmalión positivo se refiere a aquel que produce un efecto positivo en el sujeto, de forma que afianza el aspecto sobre el cual se produce el efecto, provocando un aumento de la autoestima del sujeto y del aspecto en concreto.

Efecto pigmalión negativo: El efecto pigmalión negativo es aquel que produce que la autoestima del sujeto disminuya y que el aspecto sobre el que se actúa disminuya o incluso desaparezca.

Por ello pienso que el profesorado debe de controlar su conducta e intentar ser lo más objetivo posible, y no caer en la llamada "Etiqueta del Alumnado".

El Juego Motor ......... Tema 40

Como sabréis llevo ya dos meses en la academia ECOEM, preparando las Oposiciones pero por mi falta de tiempo y la incertidumbre de la posibilidad de la realización de las Oposiciones (debido a la realización del MAES este año)no he estudiado aun ningún tema en serio , por ello un día como hoy empiezo de manera seria y constante la preparación de las OPOS, al menos hasta que la Junta de Andalucia no me diga que no puedo presentarme.

Quiero dar las gracias a Julio Herrador, profesor de ECOEM cuyo blog es http://www.palimpalem.com/2/Julio1968/index.html, él ha sido el que por la manera de realizar su trabajo y su evolución en el mundo de la E.F. ha conseguido que arranque en la preparación de las oposiciones, sin duda un ejemplo a seguir, por ello este primer tema de estudio y preparación será el nº 40 ( EL JUEGO MOTOR COMO ACTIVIDAD FÍSICA ORGANIZADA EN LA ENSEÑANZA Y EN LA RECREACIÓN. LA ÁCTIVIDAD LÚDICA COMO RECURSO DIDÁCTICO. LOS JUEGOS MODIFICADOS. VALOR EDUCATIVO Y CULTURAL DE LOS JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES ) , tema elaborado por él.

Un saludo a todos y no olvidéis visitar su blog.